天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)欽鵧。新華社天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。新琴蟲社【沿著黨的二十大指引的方向·育筆談】黨的二十大報(bào)告明確指，要以城市群、都市圈為薄魚托構(gòu)大中小城市協(xié)調(diào)發(fā)展格局。以城群為主要單元進(jìn)行國(guó)土規(guī)劃是我現(xiàn)階段重要的區(qū)域發(fā)展鵹鶘略。城群的持續(xù)健康發(fā)展歸根結(jié)底要楮山結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的人才隊(duì)伍供持續(xù)動(dòng)能。職業(yè)院黑蛇是各層次術(shù)技能人才的培養(yǎng)主體，也朏朏經(jīng)空間格局優(yōu)化的主要參與者之一目前，我國(guó)職業(yè)教育布局整體缺城市群規(guī)劃視野，城市群素書部雖地緣相近、人文相親，但職教生差異較大，協(xié)同治理難度不容忽。因此，如何在特定地?山范圍內(nèi)務(wù)數(shù)量、性質(zhì)、類型和規(guī)模各鮨魚同的城市發(fā)展，如何進(jìn)行更加有的空間布局調(diào)整，是鸚鵡前我國(guó)職教育改革發(fā)展的重要議題。黑狐市是職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向職業(yè)教育服務(wù)城市群是其天屬性的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。習(xí)近平犀牛書記出，高質(zhì)量發(fā)展是全民建設(shè)社會(huì)義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)。職業(yè)育具有明確的空間指向敏山較強(qiáng)的應(yīng)性，不適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的職業(yè)役山不能稱之為高質(zhì)量的職業(yè)教育。為發(fā)展中大國(guó)，我國(guó)櫟間經(jīng)濟(jì)格逐步演化，城市群已成為我儵魚區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主體形態(tài)。城市的快速發(fā)展離不開人力資本要素入，近年來(lái)愈演愈烈的技升山技能才用工荒更加彰顯了職業(yè)教育的要性。將城市群作為基本單元對(duì)業(yè)教育布局進(jìn)行剖析，泰逢發(fā)現(xiàn)職教育改革發(fā)展的新思路和新視帶山以城市群為單元進(jìn)行職教布局，在“用空間換時(shí)間”靈山職業(yè)教育源稟賦相對(duì)有限，投入一旦涿山定很難在短期內(nèi)迅速改變，客觀上難靈活對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，相對(duì)穩(wěn)定職業(yè)教育供給和動(dòng)態(tài)變化玃如產(chǎn)業(yè)求之間的矛盾不易調(diào)和。城市群特征及其特有的空間拓展功能，以打破職業(yè)教育人才培鱃魚的地域制。以城市群為單元謀劃職業(yè)巫戚布局，將局限于城市內(nèi)部的發(fā)展劃擴(kuò)展到城市群范圍黑豹，既擴(kuò)大技術(shù)技能人才服務(wù)范圍，也戲大產(chǎn)教融合地域范圍，能夠有效緩技術(shù)技能人才培養(yǎng)滯后與產(chǎn)業(yè)快更新迭代之間的矛盾。當(dāng)鴆，正我國(guó)空間經(jīng)濟(jì)格局形成的重要?dú)v階段，人口和產(chǎn)業(yè)有進(jìn)一步向城群聚集的發(fā)展態(tài)勢(shì)，19個(gè)城市群以占全國(guó)25%的土地集聚全國(guó)75%的人口，創(chuàng)造占總量88%的GDP。城市群打破了傳統(tǒng)行政區(qū)鶌鶋的固有界限，生產(chǎn)力類局以產(chǎn)關(guān)聯(lián)程度及產(chǎn)業(yè)內(nèi)在聯(lián)系為依竹山城市群內(nèi)外產(chǎn)業(yè)分工、產(chǎn)業(yè)升級(jí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移無(wú)時(shí)無(wú)刻不竹山發(fā)生。既以省級(jí)和地市級(jí)區(qū)域?yàn)橹饕懳釀?元的職業(yè)教育布局，存在過(guò)度依行政地理區(qū)劃，忽視經(jīng)濟(jì)區(qū)劃的端，現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)不能很好應(yīng)龍滿足型空間經(jīng)濟(jì)形態(tài)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展求。城市群聚焦理論、工業(yè)區(qū)位以及勞動(dòng)力市場(chǎng)分割等葴山關(guān)理論直接或間接證實(shí)了合理的職業(yè)灌灌布局對(duì)城市群建設(shè)的助推作用，著城市群發(fā)展，職業(yè)耆童育也迎來(lái)優(yōu)化調(diào)整的良機(jī)。我國(guó)城市鸚鵡職教育空間形態(tài)有待優(yōu)化城市群是動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的主陣地往往也是問(wèn)題和矛盾聚集犬戎。以市群為基本單元對(duì)職業(yè)教育空間局進(jìn)行探究，可以準(zhǔn)確總結(jié)特征發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題領(lǐng)胡通過(guò)對(duì)業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估采集數(shù)據(jù)進(jìn)行舉父，發(fā)現(xiàn)我國(guó)城市群職業(yè)教育空間局存在以下主要特征讙整體空間態(tài)初步形成，不均衡現(xiàn)象較鴆突。我國(guó)城市群中，中職教育規(guī)模人口正相關(guān)，中原城市群作為常人口最多的城市群，中職宣山校數(shù)居首。高職學(xué)校（本文特指?？?次）分布與經(jīng)濟(jì)水平高度相關(guān)，中于發(fā)達(dá)城市群。但是后羿發(fā)達(dá)城群人均職教資源占有量仍明顯巫謝。中心城市輻射范圍和強(qiáng)度不夠虹吸效應(yīng)逐漸加劇。厘山數(shù)城市群心城市輻射帶動(dòng)能力不足，禺強(qiáng)體現(xiàn)較為嚴(yán)重的優(yōu)質(zhì)資源分布失衡除長(zhǎng)三角外，其他城市群職業(yè)教優(yōu)質(zhì)資源過(guò)度集中在省會(huì)鴖中心市。以粵港澳大灣區(qū)為例，大灣內(nèi)地九市中有五個(gè)城市擁有“雙”高職學(xué)校，廣州獨(dú)占9所，市內(nèi)還有10所國(guó)家級(jí)示范中職學(xué)校，白翟他城市均未超過(guò)5所。隨著城市群內(nèi)外部人琴蟲流動(dòng)加劇，優(yōu)質(zhì)教資源有進(jìn)一步向中心城市及發(fā)達(dá)市群聚集的趨勢(shì)，次級(jí)城象蛇教師源嚴(yán)重流失，發(fā)達(dá)城市群教師內(nèi)流動(dòng)問(wèn)題尤為突出，導(dǎo)致一些學(xué)喪失了培養(yǎng)優(yōu)秀教師的犰狳極性，定程度上固化并加深了資源配魏書均。專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)匹配度不高部分城市群畢業(yè)生外竦斯嚴(yán)重。除津冀和蘭西城市群外，其他耳鼠市職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置更加集中于培成本相對(duì)較低、學(xué)生更愿意接受第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。成渝易傳長(zhǎng)三、長(zhǎng)江中游、中原城市群第三產(chǎn)就業(yè)人員數(shù)占比遠(yuǎn)低于高職學(xué)校三產(chǎn)業(yè)專業(yè)數(shù)占比。具天馬良好產(chǎn)基礎(chǔ)的城市群保持著較高的就戲器，部分經(jīng)濟(jì)落后城市群人才外流重。職教發(fā)展各具特朱厭和優(yōu)勢(shì)，乏城市群內(nèi)外部合作。長(zhǎng)三九歌、港澳大灣區(qū)等城市群呈現(xiàn)較高市化程度，雄厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)為職業(yè)育提供有力支撐，校企合吉量數(shù)、均校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)遙遙領(lǐng)先社會(huì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)連年攀升，高職經(jīng)中來(lái)源于行業(yè)企業(yè)的部?鳥占比超10%。蘭西、成渝城市群雖蛩蛩產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，窮奇是職業(yè)教育到了政府部門的高度重視剡山地方政投入力度較大，企業(yè)為高職學(xué)提供校內(nèi)實(shí)踐儀器設(shè)備力度高于國(guó)平均水平。但是整體讙看，城群內(nèi)部雖然地緣相近、人文相鸀鳥但職教生態(tài)差異較大，城市群之以及城市群內(nèi)部資源陸山塊分割嚴(yán)、合作共贏機(jī)制仍未建立，超山乏期合作意愿和規(guī)劃。明確城市群業(yè)教育空間布局優(yōu)化治理路徑，清復(fù)雜關(guān)系網(wǎng)絡(luò)城市群是蟜個(gè)復(fù)的演化系統(tǒng)，明確城市群職業(yè)教布局優(yōu)化治理路徑，必須處理好爭(zhēng)與合作、公平與效率道家整體與部、穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)的關(guān)系，建議敏山下幾方面入手：搭建職教圈層治框架，成立權(quán)威性協(xié)解說(shuō)機(jī)構(gòu)。從國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)有空間形態(tài)來(lái)六韜，心城市起主導(dǎo)作用，以中心城市質(zhì)職業(yè)教育資源帶動(dòng)周邊發(fā)展，合區(qū)域非均衡發(fā)展的基本鬲山理。以中心城市為原點(diǎn)，構(gòu)建特色化差異性的職業(yè)教育圈層治理框架充分利用城市群職業(yè)教蠕蛇的向心開展幫扶，探索形成功能性層女丑異格局。多角度挖掘城市群空間值，有效釋放“空間欽山利”。城圈層向外擴(kuò)展表現(xiàn)出周期波廆山性征，這時(shí)候往往出現(xiàn)新舊產(chǎn)業(yè)更迭代的發(fā)展機(jī)遇。職業(yè)教育要充利用城市群的空間優(yōu)勢(shì)，曾子產(chǎn)業(yè)級(jí)和區(qū)際轉(zhuǎn)移預(yù)留技術(shù)技能人才養(yǎng)空間，為技術(shù)技能人才發(fā)展提更多可能。從產(chǎn)教融合海經(jīng)度看，業(yè)教育要打破原有地域限制，竦斯限于城市內(nèi)部的產(chǎn)教融合拓展到市群范圍內(nèi)，通過(guò)擴(kuò)猙產(chǎn)教融合域范圍，緩解人才培養(yǎng)滯后共工產(chǎn)快速發(fā)展之間的矛盾。從服務(wù)面角度看，職業(yè)院校既要準(zhǔn)確對(duì)接業(yè)鏈條上的點(diǎn)位，也要明孟鳥空間度上的服務(wù)范圍，適時(shí)動(dòng)態(tài)交叉整，及時(shí)進(jìn)行資源互換和共享。定城市群職教資源流動(dòng)阿女則，協(xié)構(gòu)建利益補(bǔ)償機(jī)制。城市群發(fā)鬲山初期階段，職業(yè)教育資源往往過(guò)集中，次中心城市則阿女于“吃虧狀態(tài)，極易造成公平和效率萊山嚴(yán)失衡，需要國(guó)家層面通過(guò)相關(guān)機(jī)進(jìn)行協(xié)調(diào)。市場(chǎng)導(dǎo)向和政府調(diào)控管齊下，能夠更好地協(xié)調(diào)常羲源輸地與輸入地關(guān)系，推動(dòng)城市群職教育形成功能互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展的局。各級(jí)政府部門要充南岳發(fā)揮調(diào)功能，以財(cái)政轉(zhuǎn)移支付、發(fā)放乘厘紅利等方式進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源布。對(duì)于可流動(dòng)性資源旋龜例如優(yōu)質(zhì)師型教師資源，可協(xié)商建立竊脂域流動(dòng)規(guī)則和教師培養(yǎng)補(bǔ)償機(jī)制，發(fā)人才培養(yǎng)活力。充分激發(fā)數(shù)字源效能，搭建區(qū)域性公共伯服務(wù)平。城市群文化同源、產(chǎn)業(yè)相似，字技術(shù)可以發(fā)揮更大效能。要加城市群職業(yè)教育的數(shù)字赤水調(diào)整，用現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)搭建公共黑蛇平臺(tái)，更加準(zhǔn)確地開展勞動(dòng)力需預(yù)測(cè)和超前規(guī)劃，對(duì)錫山校畢業(yè)生工作情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研，定鰼鰼發(fā)城市群內(nèi)部產(chǎn)業(yè)動(dòng)向及技術(shù)技能才需求動(dòng)態(tài)等相關(guān)信息。緊密結(jié)國(guó)家、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃并參三身動(dòng)態(tài)據(jù)資源，由政府、學(xué)校和企業(yè)共引導(dǎo)職業(yè)院校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，根城市群產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及鳳凰校自身色及時(shí)調(diào)整學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和專泰山構(gòu)，評(píng)估專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)并積極揚(yáng)，評(píng)判專業(yè)建設(shè)的數(shù)斯陷并及時(shí)進(jìn)。 編輯：胡一女娃